SÍNTESI FINAL

Arribant al final del període de pràctiques puc dir que he aprés molt al estar en contacte amb alumnes en el seu dia a dia de aprenentatges.
Per part de tot l'equip del centre m'he trobat molt recolzada i ajudada en tot moment per les tutores de 1er. i 2on. i la psicopedagoga m'ha donat totes les facilitats possibles en explicacions i revisió de documents.
Pel que fa al pla de treball que m'havia marcat,no ha estat tant al peu de la lletra com havia pensat,és difícil que tot surti com tu volies en un inici,ja que els alumnes tenen activitats fora del centre( esquí, espectacles,..) i també han estat malalts i jo també. Per tant no m'han sortit totes les hores que hagués volgut programades.
La fase 1 i la 2 van estar més ben organitzades que la 3era. No he acomplert tots els objectius previstos en un inici,tot i que he de dir que encara aniré a l'escola fins a mitjans del mes de Juny i podré analitzar més els resultats del pla,tot que amb el P. els hem aconseguit,ha fet una millora espectacular, amb el K. no ha estat possible,s'estan plantejant que repeteixi curs.
A la memòria ho estic reflectint tot més àmpliament i concretaré les conclusions finals.

PROPOSITS

Per veure quins progressos ha fet el P. en aquests mesos li hem fet uns examens de llengua,castellà i català.En comptes de llegir-li les preguntes com fins ara es feia,ho ha fet ell,força ràpid la veritat,li he demanat si havia entés la pregunta i a respòs les preguntes del text que havia de llegir.Sincerament s'ha vist la millora i ell ha estat content de sortir-se'n prou bé.Això si ho ha fet sol i se li ha donat més temps que als seus companys.
Pel que fa al K. les metes que ens haviem marcat de que portés les coses de casa,com la bata,els llibres,la calculadora,deures fets,etc.no han donat el resultat esperat.Si que s'apuntava les coses a l'agenda per no oblidar-se però és clar si quan arriba a casa no se la mira o els pares no estan pendents,doncs no hi ha res a fer.
Els propòsits que havia pensat per a ell no es compliran d'aquí a finals de curs.Ja no serveix ni el reforç possitiu que va dir la mestra de suport que utilitzessim.
Acabaré de concretar els fases entre la setmana que ve i la següent.

SESSIÓ AMB LA LOGOPEDA

He assistit a una sessió amb el P. amb la logopeda externa al centre on va 2 hores a la setmana sortint de l'escola.Està realitzant un tractament logopèdic per presentar un retard de llenguatge oral i de lecto-escriptura. A nivell fonològic presenta dificultats per discriminar els sons d/l/i/r/s/z.
En quant a l'articulació presenta dificultats amb el sons r/tr/dr. Encara realitza molts processos de simplificació de la parla,sobretot omissions fonètiques i sil.làbiques,assimilacions i substitucions. Té dificultats en l'estructuració sil.làbica.
En les habilitats psicolingüístiques presenta molta dificultat en la memòria seqüencial auditiva i en l'associació visual. La seva descodoficació en lectura és molt lenta i fonètica. Li costa realitzar la síntesi i l'anàlisi auditius. En quant a l'expressió escrita,el P. té dificultats en la direccionalitat de les grafies i dels números. Les dificultats de conscienciació fonològica que presenta fan que avanci molt lentament en l'aprenentatge de la lecto-escriptura. L'actitud en les sessions de logopèdia és bastant bona,però necessita el suport constant de l'adult per mantenir el ritme de treball. Es distreu amb molta facilitat i li costa mantenir l'atenció davant la feina.

DAFO

TÈCNIQUES DE LECTURA

LECTURA LLETREJADA:

Dos objectius:
1.- Entrenar al nen en el moviment dels ulls al llegir (esquerra-dreta).
2.- Ensenyar-li a què reconeixi grups de lletres com a paraules.

Se li dóna al nen la següent instrucció: “Digues només el nom de cada lletra, una darrera de l’altra. Després jo pronuncio la paraula i tu la repeteixes”.

La sessió de lectura lletrejada durarà un màxim de deu minuts. No es tracta d’un procés fonètic sinó de reconeixement de lletres i paraules i amb això s’entren al cervell i als ulls del nen per examinar d’esquerra a dreta durant el procés de lectura.

També se li diu que vagi a poc a poc, que s’ho prengui amb calma, que si va a poc a poc i està tranquil li resultarà més fàcil.

S’utilitza un text senzill, adaptat al seu nivell curricular. Les paraules poden presentar-se de varies maneres depenent de la destresa que manifiesti el nen. Si el nivell és baix, es van presentant una a una, assenyalant-les amb el dit o llapis o tapant per la dreta i per sota amb una cartolina, descobrint una paraula darrera l’altra. Si el nivell és mitjà o alt se li presenta el texto completo. Si al lletrejar la paraula el nen se n’adona de quina paraula és se li permet dir-la sense esperar a què el professor la digui, després del lletreig.

Per elevar el seu progrés i autoestima s’elogia qualsevol millora o intent de millora.

SESSIONS PRESENCIALS

Després de molts dies estant amb els alumnes: P. que va a 1er. de primària i el K. que està a 2on., i la mestra de reforç,he assitit a unes quantes sessions amb el P. amb la Logopeda, quan a vingut a l'escola,ja que també va a les tardes quan surt de l'escola.
Des de l'inici de curs fins al dia d'avui,la logopeda m'ha comentat que s'ha vist una important millora pel que fa als aprenenatges de lecto-escriptura.Té moltes dificultats en la direccionalitat de les grafies i dels números. Les dificultats de consciència fonològica que presenta fan que avanci molt lentament en l'aprenentatge de la lecto-escruptura,però els pocs avenços han estat importants en aquests darrers mesos.
La seva actitud també a millorat,està més centrat,però encara necessita el suport constant de l'adult per mantenir el ritme de treball,encara es distreu amb molta facilitat i li costa mantenir l'atenció davant la feina.
No té la mateixa manera ni ritme de treball quan està a l'aula en gran grup que quan es fa feina amb ell individualment. El proposit que ens hem marcat fins a final de curs és que depengui cada vegada menys de l'adult i aconsegueixi ser més autònom.